Reasonable Adjustments in Learning Programs: Teaching Length, Mass and Capacity to Students with Intellectual Disability

Auteur(s)

  • Jelene Du Plessis
  • Ewing Bronwyn

Référence

Jelene Du Plessis, Bronwyn Ewing, Reasonable Adjustments in Learning Programs: Teaching Length, Mass and Capacity to Students with Intellectual Disability, Universal Journal of Educational Research Vol. 5, pp. 1795 – 1805, 2017.

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Résumé de l'auteur

Developed in concert with twelve special schools (Prep to Year 12) in Queensland, this paper regarding reasonable adjustments that promote quality differentiated teaching practice in special education math classrooms represents the knowledge and expertise of fifty teachers in special education. Survey responses and empirical evidence suggest that three conclusions are warranted:

1) That a focus on reasonable adjustments which is highly individualised, comprehensive and ongoing, needs to be strengthened to positively affect student learning and progression;

2) Neither assessment of student learning in mathematics or failure to respond to the results is sufficient for making judgements about students’ learning; and

3) Special education teachers do require strong knowledge and skill with differentiating their teaching practice to ensure that students access the curriculum at appropriate year levels.

 

 

Développé de concert avec douze écoles spécialisées (du CP au baccalauréat) du Queensland, cet article discute de l'importance de la pratique d'enseignement différenciée en classe. Les conclusions de l'enquête et les preuves empiriques suggèrent que trois conclusions justifiées:  

1) L’accent sur des ajustements raisonnables, hautement individualisés, complets et continus, doit être renforcé pour influencer positivement l'apprentissage et la progression des élèves;

2) Ni l'évaluation de l'apprentissage des élèves en mathématiques, ni l'incapacité de répondre aux résultats sont suffisants pour porter un jugement sur l'apprentissage des élèves; et

3) Les enseignants en éducation spécialisée ont besoin de solides connaissances et compétences pour différencier leur pratique d'enseignement afin de s'assurer que les élèves accèdent au  niveau approprié selon leur année.

 

Commentaire du Centre Ressources

Les écoles spécialisées australiennes sont actuellement en recherche d’une méthode d’ajustement des programmes d'apprentissage des mathématiques pour leurs étudiants déficients intellectuels. Les chercheurs de ce projet ont mené une enquête appréciative d’une année scolaire dans une école où sont dispensé des programmes pour ce public spécifique du CP au baccalauréat. Le résultat de leurs travaux apporte des clés de compréhension quant à l’instruction des enfants déficients intellectuels et des pistes de mise en œuvre d’une démarche éducative individualisée, compréhensive et suivie ; plus à même de permettre à ces enfants d’atteindre les compétences requises à la fin de leur cycle scolaire

Il devient de plus en plus important d’informer mais plus encore de former les enseignants afin qu’ils soient en mesure de faire face aux défis et aux complexités de l’école inclusive et dans le cas présent de l’enseignement des enfants déficients intellectuels. Cette recherche s'adresse donc tout particulièrement aux équipes de recherches en science de l’éducation et aux professionnels de l’éducation.

 

Australian special schools are currently seeking a method of adjusting mathematics learning programs for their intellectually handicapped students. The researchers in this project conduct an appreciative one-year school survey in a school that provides programs for this particular public to prep 12. The result of their work provides the keys to the teaching of children An individualized, comprehensive and monitored educational approach, as well as to enable these children to reach the end of their studies.

It is becoming increasingly important to inform but even more so to train teachers so that they are able to face the challenges and complexities of inclusive school and in this case of teaching children with intellectual disabilities. This research is therefore particularly aimed at research teams in education science and education professionals.

 

 

 

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