Une recherche menée par l'unité de recherche FrED de l’Université de Limoges en partenariat avec l'unité de recherche GRESCO de l’Université de Poitiers, le Pôle universitaire de Niort, Cap-Métiers Nouvelle Aquitaine, POLARIS Formation, l’Académie de Poitiers, l'Académie de Limoges et plusieurs lycées professionnels.
RESUME DE LA RECHERCHE
La transition entre l'école et l'emploi représente un enjeu crucial pour les jeunes en situation de handicap. Les programmes de transition école-emploi, comme les stages en entreprise, sont essentiels pour ces jeunes car ils offrent une opportunité d'acquérir des compétences professionnelles. Toutefois, cette période doit permettre une appropriation cognitive et sociale de leurs expériences personnelles et professionnelles de stage, afin que celles-ci deviennent des ressources identitaires pour leur transition vers un premier emploi.
Pour répondre à cet enjeu, la recherche ARPEJAHM a étudié l'accessibilité à une réflexion professionnelle et à une construction identitaire autodéterminée chez des jeunes en situation de handicap. Destinée à des adolescents d’ULIS lycée, porteurs de handicap mental, cette recherche a développé des outils personnalisés de traçabilité et de réflexivité sur les stages et sur les expériences socialisatrices, afin de les ériger en ressources transitionnelles vers l’emploi. Ces supports ont été co-conçus par les chercheurs, les jeunes eux-mêmes, leurs enseignants, et leurs tuteurs de stage, afin d’être appropriables par tous ces acteurs, mais aussi ceux dédiés à l’insertion professionnelle, en vue de favoriser la sécurisation de la transition vers le premier emploi et la formation/insertion tout au long de la vie.
L’élaboration de ces outils s’appuie un projet co-conçu par les chercheurs et par les usagers eux-mêmes et leurs encadrants ; il a sollicité de ce fait la participation convergente de tous les acteurs (élèves, enseignants d’ULIS, parents, tuteurs de stage, opérateurs d’accès à l’emploi) pour susciter la démarche réflexive du jeune et nourrir ces outils ; il vise aussi le développement professionnel de ces divers accompagnateurs (enseignants, tuteurs, chargés d’insertion, etc.) pour qu’ils privilégient la logique d’apprentissage et s’affranchissent de la « logique de production » qui prévaut trop souvent lors des périodes de formation en entreprise.
La recherche a abouti au développement de plusieurs ressources visant à ce que les expériences de travail et de vie sociale soient mises en mémoire, formalisées, mais aussi conscientisées, généralisées sous forme de compétences transférables pour favoriser l’insertion professionnelle.
Ces ressources seront être utiles aux :
- jeunes porteurs de troubles du fonctionnement cognitif et/ou en difficultés avec l’écrit, pour leur permettre de développer une réflexivité sur leurs acquis professionnels et sur leurs parcours ;
- à d'autres publics vulnérables comme les personnes en situation d'allophonie, d'illettrisme, ou éloignées de l'emploi, en les aidant à mieux comprendre et valoriser leurs compétences et expériences ;
- aux établissements scolaires qui pourront utiliser ces ressources pour aider les élèves ayant des difficultés spécifiques à reconnaître et à valoriser leurs compétences ;
- aux professionnels qui accompagnent ces jeunes qui pourront se servir de ces ressources pour aider les personnes à mieux comprendre et valoriser leurs compétences, et à renforcer leur employabilité.
